近日，在甘肃卫生职业学院与天水四零七医院共建的产业学院里，课堂与病房只有一墙之隔。2023级学生张恩硕刚刚在示教室上完理论课，转身就跟着医院带教老师走进病房观摩真实病例。“课本上的知识突然全‘活’了，”他说，“这种‘即学即用’的体验，让我们提前找到了职业状态。”

这是甘肃卫生职业学院“十四五”期间深化产教融合的一个生动截面。五年来，该校以产教融合为引擎，通过战略性布局与改革攻坚，实现了从“跟跑”到“领跑”的跨越，探索出一条契合西部实际、服务区域大健康产业发展的职教新路径。

战略破局：从“松散合作”到“实体融合”

“产教融合不是简单的校企合作，而是一场关乎教育理念、体制机制和培养模式的深刻变革。”甘肃卫生职业学院党委副书记、校长王建成坦言，改革之初最大的挑战是打破传统观念与制度壁垒，“但我们用制度保障和试点成果逐步赢得了信任。”

▲跟着医院带教老师走进病房

甘肃卫生职业学院积极构建产教融合的“四梁八柱”，出台《产教融合协同育人合作办学实施方案》《产业学院建设管理办法》等系列文件，从合作办学、考核激励到产业导师管理，形成系统完备的制度体系。与此同时，学校主动牵头组建“全国陇药行业产教融合共同体”“全国岐黄中医药产教融合共同体”“全国数字化口腔医学（技术）产教融合共同体”等5个行业共同体，打破“政行企校”间的资源壁垒，形成“资源共享、人才共育、过程共管、成果共享”的协同育人新生态。

“最关键的一步是推动合作从协议走向实体。”王建成说。甘肃卫生职业学院与行业领军企业共建3个产业学院，其中天水四零七医院产业学院成为“院中建学院”的典范。在这里，医院骨干医生兼任产业导师，真实病例即为教学案例，“入学即入职、毕业即上岗”衔接更紧密了。

模式创新：“三段进阶”与“现代学徒制”锻造“准职业人”

改革的核心在于育人。甘肃卫生职业学院打破传统路径依赖，首创“1.5+0.5+1三段进阶式”培养模式，将学生学习时间科学划分为“基础培养—临床浸润—岗位淬炼”三个阶段，实现知识、技能与职业素养的螺旋式上升。数据显示，该模式使毕业生岗位适应期平均缩短2.3个月。

▲走进车间观摩制作

在口腔医学技术等专业，甘肃卫生职业学院深耕“现代学徒制”医学特色实践，学生兼具“学生”与“学徒”双重身份，在真实生产环境中锤炼技艺。“教学场景与工作场景实现了无缝切换！”2021届毕业生刘芳银深有体会：“第一次独立操作时毫不慌张，因为在第四学期实践学习期间早做过了。”

临床医学院院长寇桂香说，“最有成就感的是医院产业导师用真实急症病例开展现场教学，学生全程参与处置，那种兴奋感让他们终生难忘。”

成效彰显：企业成本降了，学生底气足了

改革红利在多方共赢中持续释放。天水四零七医院股份有限公司董事长杨友良算了一笔账：医院人才储备成本下降40%，培训成本降低35%，“学生提前融入医院文化，毕业即上岗，减少了重复培训和试错周期。”

▲再添新阵地

对企业而言，最直接的回报是“用人更准、留人更稳”。杨友良评价甘肃卫生职业学院培养的学生“临床适应能力强、职业认同感高，比其他招聘的员工更稳定、更符合医院文化”。

对学生来说，最深层的改变是从“学习者”转变为“准职业人”。“‘双重身份’让我提前适应职场，技能和信心都增长很快。”刘芳银说。在车间独立完成一副义齿加工的经历，让她真切体会到“我能行”的职业底气。

硬支撑升级：实训设备翻番，“双师”比例近七成

融合发展需要硬支撑。“十四五”期间，该校教学科研仪器设备总值实现从1.4亿元到3亿元的飞跃，建成多个省级示范性、共享性实训基地。同时，通过“教师企业实践计划”和“产业导师聘任计划”，构建起比例高达69.15%的“双师型”教师队伍。

▲紧密合作

护理学院教师苗晓琦在医院实践归来后，第一堂课就用病房案例重构教学内容，“学生反馈‘像真的在值班’”。天水四零七医院医教科主任卢晓朝从技术能手转型为产业导师，他最深切的愿望是把学生培养成“既有技能又有职业素养的‘医学工匠’”。

展望“十五五”：绘制融合创新新蓝图

面向新征程，甘肃卫生职业学院已谋划新一轮改革：构建“大健康市域产教融合共同体”，推动合作从“项目级”升级为“系统级”；实施“智慧卫生职教平台”建设，引领卫生职业教育数字化转型；打造“西部卫生职教高地”，为区域发展提供更坚实的人才支撑。

“十四五的辉煌成就已载入史册，十五五的壮丽画卷正徐徐展开。”王建成表示，甘肃卫生职业学院将继续以敢为人先的锐气和久久为功的韧劲，在深化产教融合的征程上奋勇前行。

（兰州新区报记者 姜波）